ประเด็นที่ 1 คำอธิบายแผนการเรียนรู้ / แรงบันดาลใจในการสร้างเกม

            เนื่องจาก ในปีการศึกษา 2564 โรงเรียนวัดวังเรือนประสบปัญหาสถานการณ์โควิดเช่นเดียวกับโรงเรียนอื่นๆ โดยในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ไม่สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Coding ซึ่งจะต้องทำกิจกรรมกลุ่มร่วมกัน และสื่ออุปกรณ์ที่ใช้ในช่วงเวลาที่ผ่านมาอยู่ภายในโรงเรียนจึงทำให้ผู้จัดทำไม่ทราบแนวทางที่ชัดเจนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีซึ่งเป็นกลุ่มวิชาที่เน้นการปฏิบัติจริง ส่งผลให้ผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่าน (Reading Test :RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ลดลงอย่างมากในปี 2564 และมีพัฒนาการที่ดีขึ้นในปี 2565 ดังแผนภูมิ แสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่าน (Reading Test : RT)

ภาพที่ 1  ภาพการทำกิจกรรม Unplugged coding ร่วมกันภายในทีมของนักเรียน

2.    นักเรียนแต่ละทีมร่วมกันแบ่งหน้าที่ ตัวแทนกลุ่มใช้การ์ดคำสั่งเขียนคำสั่งลองบนกระดานคำสั่ง

3.    นักเรียนที่มีหน้าที่ควบคุมเรือทำการทดสอบคำสั่งที่เพื่อนเขียนให้จากกระดานคำสั่ง ซึ่งหากพบข้อผิดพลาดไม่สามารถควบคุมเรือไปยังเป้าหมายที่ต้องการได้ ให้นักเรียนที่ทำหน้าที่เขียนคำสั่ง วางลำดับการทำงานของโปรแกรมใหม่อีกครั้งจนโปรแกรมสามารถทำงานได้สมบูรณ์

วีดิทัศน์การจัดการเรียนรู้ 

ภาพที่ 4 ภาพวีดิทัศน์กิจกรรม Phichit Trip (ท่องเที่ยวเมืองพิจิตร) ในเว็บไซต์ Youtube 

วิดีทัศน์ กิจกรรม Phichit Trip (ท่องเที่ยวเมืองพิจิตร)  เวลา 4 ชั่วโมง

ที่ลิงก์  https://youtu.be/V_uezn5nlnk

ประเด็นที่ 3 คุณลักษณะของผู้เรียนในห้องเรียนที่ใช้บอร์ดเกม แตกต่างจากการเรียนการสอนปกติอย่างไรบ้าง (แนบภาพเด็กเล่นบอร์ดเกม) 

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และครูได้เปลี่ยนวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนจะเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านบอร์ดเกม Phichit Trip เกิดทักษะการสื่อสาร และการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โดยมีครูผู้สอนเป็นผู้ชี้แนะและให้ความช่วยเหลือให้ได้เกิดการสืบเสาะหาความรู้ด้วยตนเอง มีผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดังนี้

ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้ Coding

1. ผลที่เกิดกับผู้เรียน

ภาพที่ 5 แผนภูมิ ผลที่เกิดจากการจัดกิจกรรม Phichit Trip (ท่องเที่ยวเมืองพิจิตร)

จากการใช้เครื่องมือวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้พบว่าในแต่ละด้านมีผลดังต่อไปนี้

-        ความรู้ (K)

            จากผลการประเมินพบว่านักเรียนมีความรู้ในระดับ ดีมาก จำนวน 15 คน ระดับ ดี จำนวน 5 คน คิดเป็น นักเรียนร้อยละ 100 สามารถอ่าน บอกความหมายคำ และสามารถแสดงลำดับขั้นตอนในการเขียนโปรแกรมในระดับ ดีขึ้นไปได้ โดยวิธีการ ครูสังเกตพฤติกรรมที่สะท้อนการสื่อสารของนักเรียนจากแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานและแบบประเมินการใช้งานเกมภาษาพาเพลิน และเกมท่องเที่ยวเมืองพิจิตร 

-        ทักษะกระบวนการ (P)

จากผลการประเมินพบว่านักเรียนมีทักษะการเขียนโปรแกรมในระดับ ดีมาก จำนวน 16 คน ระดับ ดี จำนวน 4 คน คิดเป็น  นักเรียนร้อยละ 100 เกิดทักษะการแก้ปัญหาจากการเขียนโปรแกรมอย่างง่ายโดยใช้สื่อเกมท่องเที่ยวเมืองพิจิตรได้ ในระดับ ดีขึ้นไป โดยใช้การประเมินการใช้งานเกมท่องเที่ยวเมืองพิจิตร 

-        เจตคติ (A)

จากผลการประเมินพบว่านักเรียนมีเจตคติในระดับ ดีมาก จำนวน 17 คน ระดับ ดี จำนวน 3 คน คิดเป็นนักเรียนร้อยละ 100 มีความตั้งใจและช่วยเหลือเพื่อนร่วมทีมได้ จากการสังเกตพฤติกรรมที่สะท้อนตั้งใจและช่วยเหลือเพื่อนร่วมทีมในระดับ ดีขึ้นไป โดยใช้ แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน

2. ความพึงพอใจในผลการจัดการเรียนรู้ Coding ของนักเรียน และผู้ปกครอง

ภาพที่ 6 แผนภูมิ แสดงความพึงพอใจการจัดกิจกรรม Phichit Trip (ท่องเที่ยวเมืองพิจิตร)

จากผลการประเมินแบบสำรวจความพึงพอใจของผู้ร่วมกิจกรรม พบว่านักเรียนชาย ร้อยละ 87.5 นักเรียนหญิง ร้อยละ 91.67 และผู้ปกครอง ร้อยละ 100 มีความพึงพอใจในระดับ มากขึ้นไป และจากการอ่านข้อคิดเห็นของผู้ปกครองและนักเรียนพบว่า “นักเรียนมีความต้องการให้เพิ่มเวลาในการทำกิจกรรมมากยิ่งขึ้น มีความต้องการให้มีอุปสรรคในการเขียนคำสั่งเคลื่อนย้ายเรือ” เนื่องจาก กิจกรรมการเรียนรู้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมทุกคน และได้เข้าถีงสื่อ เกม Phichit Trip (ท่องเที่ยวเมืองพิจิตร) ได้อย่างเต็มความรู้และความสามารถ ดังตัวอย่างแบบสำรวจความพึงพอใจของผู้ร่วมกิจกรรม